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敎了很多年的傳統文化,大部份備課稿也是現成的。起初我心里對在新東方擔任中國傳統文化的老師非常有信心,覺得應該是信手拈來的一件事。然而,在第一節課結束後,我備受打擊。因爲,國內那一套常規敎法,對這些生在美國長在美國的中國娃來説,顯然是不合適的。他們有的還沒有回過國,有的除了北京和上海還不知道中國還有哪些城市。
新東方是小班化辦學,我的班上一共六名學生。分別是四、八、九、十年級,還有一位特殊的學生(任先生)――一位對中國傳統文化摯愛的學生家長。原本我以爲是哪位孩子的父親,誰知他盡然是由於對這門功課的喜愛自己注冊來學習的。這種情况,我還是第一次遇到。班里的五位孩子特別喜歡這位“叔叔同學”,跟他很親近。遇到跟我有語言障礙的地方會請叔叔翻譯;我給他們搞知識競賽的時候,叔叔也會給予他們幫助。
第一堂課的失敗,並沒有讓我沮喪,孩子們和任先生都很理解我。回去後,于鴻遠老師專門給我打電話,問我有沒有遇到什么困難。我把情况跟她説了後,她跟我講了許多,很快我就判斷出自己的問題所在。爲了提起孩子們的興趣,第二課的內容安排是“中國京劇臉譜”和“蒙古族”。這次,除了做幻燈片,還加上了歌曲欣賞“説唱臉譜”,孩子們自己帶來了熟鷄蛋和筆,學着在鷄蛋上畫臉譜,比第一堂課開心多了,都笑眯眯的。“蒙古族”的講解,我也改變了方法,儘量不去用專業和太文學的語言給孩子們講,而是讓他們邊看圖片,邊吿訴他們圖片上是什么,爲什么蒙古人要這么穿衣服,爲什么他們要住在蒙古包里,爲什么稱他們爲“馬背上的名族”。講到蒙古族樂器“馬頭琴”,除了讓他們看圖片,知道馬頭琴長什么樣子,還欣賞了蒙古歌曲《草原之夜》和《吉祥三寶》的視頻,孩子們聽後,都知道原來馬頭琴會發出那么優美的聲音。
慢慢地,與孩子們越來越默契了。我們講了“漢字”,從漢字的起源以及發展,講到漢字的藝術價値和書法特點。在漢字遊戲的環節,孩子們和任先生一起猜甲骨文、猜字迷、猜由成語組成的舞蹈字體,個個聚精會神,興緻勃勃。
坦率地説,備課、把所講內容都用圖片加文字做到幻燈片上,需要我花很多精力,但是我覺得很値得。正所謂“敎學相長”,我自己也收穫了很多經驗和樂趣,能把自己所學的知識敎給渴望學習的孩子們,是我最大的愉悅。 |
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