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第一部分: 訪美概况
我們的使命
我們有幸成爲赴美敎師交流訪問團的成員,肩負着全校敎師學生的重託,肩負着推進學校國際化的重任,進行了爲期20天的考察學習。老師們時刻牢記我們代表國家、代表北京、代表學校,是中國文化的傳播者,是北京敎師風採的展示者,是六一中學先進辦學理念的體現者。因此,老師們沒時間倒時差,不顧疲勞,始終以飽滿的精神狀態參加緊張的學習和各種活動,始終以燦爛的微笑應對陌生的環境,以積極的心態努力適應生活方面的差異,圓滿地完成了學習任務。
熱情的接待
威廉及朶爾校長爲我們分別組織了熱烈的歡迎與歡送晩宴,威廉校長均發表了熱情洋溢的講話。分別召開了全體高中和初中學生的歡迎大會。當地華人報紙伊利華報做了報道。
緊張的學習
我們這次學術交流活動的日程安排是非常緊張的,爲了使我們能多一些感受,每天的聽課和其他活動的時間安排精確到每分鐘。老師們爲了多一些學習幾乎中間不休息,連續聽課,甚至沒時間吃午餐。
此外,作爲敎育環境所産生的背景。老師們利用周末時間,在HB學校的精心安排下參觀了克利夫蘭市主要的生活、文化設施,探訪了這里人們的生活。走訪了兩位敎師家庭和六位學生家庭。
學習過程中恰趕上春節,HB學校主要領導與我們一起吃中餐過春節。當我們驅車開往餐廳的途中,老師們情不自禁唱起“我的祖國”。當北京午夜鐘聲敲響的時刻,校長的電話送來了親人的祝福與問候,大家熱淚盈眶,一反平時矜持的狀態,大聲歡呼起來,高喊着對祖國的祝願,對學校的祝願,與國旗合影,乘廂里一片沸騰。老師們對親人的思念,頓時升華爲對祖國、對敎育事業、對學校的熱愛。此時我們深刻的體會到了什么是享受敎育幸福。
第二部分:收穫與感悟
一、先進的美國敎育的支撑——課程
當我們從微觀層面考察了幾所中小學後,初步感受到他們的課程設置特點有可借鑒之處。
1、課程設置體現學校的辦學理念。
美國敎育體制決定學校的課程設置有很大的自主權和選擇性。因此,各學校的校級課程開發是落實學校辦學理念的主要途徑。如HB學校爲體現敎育公平的價値取向,實現敎育資源的有效分布,5年前由兩名HB的女敎師發起,類似希望工程的的ASPIRE(啓發)項目的課程,得到了HB校方的資助,用以幫助那些學習天賦高,但後天環境比較差的孩子。被選中的孩子可在11歲到14歲這三年的暑假里完全免費地享受優質的敎育資源。這個項目的主要目的是幫助這些孩子建立自信心,敢於夢想未來,相信自己一定能成才。現在已經有三批學員結束了在這個項目中的學習,他們目前在各自的學校都有出色的表現。最重要的是,現在這些孩子都生活得很自信。ASPIRE(啓發)項目和希望工程一樣,愛心加實踐,等於孩子的夢想之花。另外有所學校的理念是培養有社會責任感的智慧的企業家。他們注重配備各種專業敎室。開設培養學生動手、動腦能力的各種實驗型課程。
2、課程設置促進了敎師的專業化發展和學生綜合素質的提高。
美國校級課程大多數由敎師提出課程方案,經校委會審批後,立項開課,學校負責資金投入。這樣的課程制度充分的爲有敎育理想有能力的敎師提供了展示的空間。課程實施過程自然也促進敎師的專業化發展。例如HB學校的幾位歷史老師開設的“亞洲文化”課程,學校資助敎師考察世界各國,然後將感興趣的亞洲文化傳授給學生。
3、開展專題硏究和硏究性學習:培養有創新能力的人才,是全球敎育工作者的努力方向。
現代社會需要有動手能力的下一代,需要那些能夠將課本知識與實踐有效結合併加以創新的人才。我們的敎育怎樣爲這一社會需求服務?怎樣培養出有創新精神、勇于探索、善於思考、勤于動手的人才?這是敎育工作者必須要思索的問題。
HB的專題硏究學習,是類似于我們的硏究性學習的敎育活動。他們的專題硏究學習再一次深化了我們對於培養創新人才的認識,而他們的硏究成果,無疑增強了我們改革的信心。近年來,我們的敎育改革也正體現了對培養現代化人才的思考與探索。硏究性學習正在全國上下不斷摸索前行,它所要培養的正是學生的創新能力和實踐能力。我們相信,只要我們的敎育工作者意識到了這一問題的重要性並在實踐中吸取經驗敎訓,我們的敎改就一定會收穫纍纍碩果。
二、以人爲本的敎育模式
1、敎育爲人的生活品質服務——理想主義敎育觀。
在這二十天中,我們所到的學校都不約而同地體現出美國基礎敎育注重做人敎育和理想敎育的特點。如HB的學生在放學後有志願者活動。學校提供場所給相關需要志願者的單位召開現場會,供學生自己選擇。通過志願者活動,學生更能體會社會各個層次的不易,而自己的社會責任感也會加強,做個對社會有用的善良的人。理想,他們不是泛泛的提倡,而是滲透到平時的敎育活動中。
HB這所私立女校的敎育理念是培養世界公民及未來人類領袖,在這里,隨處能聽到女孩子在説要做聯合國官員,要做希拉里(美國前總統克林頓的夫人)那樣的人。威廉校長在HB歡迎儀式上也再次重申HB學校要培養世界公民。因此,國際化的辦學思想體現在他們的課程中,如我們觀看的小學三年級關於下雪主題的文藝演出,一個節目中反映出俄羅斯、印度等幾個國家民族的文化,相關的背景知識由敎師傳授,而學生們在接受着被影響着,他們積極地發問和認眞的學習態度幫助他們在不斷地向理想靠近。
2、獨特的校園文化。
企業有企業文化,學校本來就是文化場所。它的文化氛圍更多地體現在學識氣氛的創造上。在HB學校,各個年齡段的學習場所都配有相應的圖書館,從小學到高中,學生可以利用業餘時間隨時查閲資料包括網上閲讀。各專業敎室更是學科特色濃鬱,讓人一看就能猜出是什么敎室。敎室內,學生的課桌上都擺有相關詞典和工具書,學生在課堂學習中可以隨時查閲,甚至老師有時也會直接引用其中的內容。
3、以學生爲主體的育人觀。
學校爲已培養出多少名人而自豪,學校的發展也來自學生家長的投入。所以學校一切的工作重心是圍繞着學生,這里處處體現學生的主體地位,體現尊重、引導、客觀。
走廊里,滿墻都是學生各種學習成果的展示。試想學生能夠從中獲得多少自信與鼓勵啊,這樣的生活學生能不熱愛嗎?
在HB,每個年級每周還會有一個集中的時間,把自己的學習收穫以集體表演的方式向家長展示。這次展示不僅僅是音體美老師的事情,年級里所有老師從服裝、道具、台詞、排練各方面都要參與。而家長們的掌聲更是對師生的最佳褒奬。
三、値得借鑒的敎學觀念與方法
1 、關注問題:積極引導啓發學生提出問題、討論問題、解決問題。
2、關注學生,讓學生主動學習。課堂上,學生主動地寫、主動地問、主動地展示自己的學習成果。老師是引導者、輔導者,起着畫龍點睛的作用。
3、關注興趣與過程。
4、尊重學生,關注差異。
學習資源課程:針對學習有障礙和困難的學生。學校請心理醫生與敎師共同輔導學生聽、説、寫等基本技能訓練,使其完成學業。
科技專題硏究課程:引導有硏究興趣和能力的學生與專家合作進行科技含量較高的專項硏究,培養其科學家的品質。
無論是學習有障礙還是有專長的學生,同樣受到學校關注與尊重,享受同樣的敎育資源,享受敎育者陽光般的愛。因爲他們認爲每個學生都是獨立存在的不可忽視的可發展的生命個體。
5、 積極引導,關注評價。
怎么做才是一個合格的敎師?如何評價一個敎師?HB給出了一個準則,即HB五項敎學典範的準則:敎師必須具備專業科目知識,瞭解敎學主題與敎學方式。遵循學校宗旨行事。能從敎學經驗中自我反省以滋改善。合格的敎師必須循循善誘,指導學生努力向上,瞭解每一個學生學習方式的異同,加以有效的指導。提供給每一個學生以敎育機會,並且能提陞學生的知識和品行。合格的敎師必須對敎學課程的計劃和設計有深切的理解,並且知道如何應用敎學活動來切合課程目標以及學生的需求。敎師要經常對課堂活動進行創新,啓發學生學習的志向,注意學生的學習發展。合格的敎師必須積極參加學校社團活動,積極參與學生活動和學校生活。敎師需有效率地與行政人員、同事、家長等保持聯絡,以便更好地貫徹學校的敎育宗旨。合格的敎師必須投入自我進修,盡力參加專業化、個性化的進修活動。在敎育的崗位上,保證有活力、有效率的敎學,要達成敎學相長,保持在敎育事業中授業解惑的熱誠。
這個準則旣是HB學校對敎師進行評價的準則,也是HB的敎師自我反省、自我評價的依據。這個評價準則讓我們感到,在全球一體化,敎育國際化的今天,社會對敎師提出了更高的要求和期望,但以下幾個方面,仍然是一名敎師,一名不管身處地球的哪一個角落的合格敎師所要必須符合的條件,那就是具備所敎科目的紮實過硬的專業知識,能運用恰當的敎學方法進行有效的敎學,具有崇高的師德並且樹立終生學習的意識。
四、崇高的職業道德和敎育理想
美國的敎師對學生關懷備至,始終以微笑對待學生,熱愛學生,這給我們留下了深刻的印象。也充分體現了他們崇高的職業道德、熱愛敎育的精神和對敎育理想的追求。値得一提的是HB等學校所開設的“服務型學習”“啓發項目”“學習資源”“科學項目硏究”等課程均是敎師利用休息時間爲學生提供的。
五、我們是火種
20天的學習內容是豐富的,學習是長見識的,開眼界的,我們每天都在感受着先進的敎育理念和方法,我們不停地在思索有哪些是値得我們借鑒的,我們還在不斷積累、沉澱。老師們有許多收穫和體會,可能還來不及深思和提煉,但是我們願意將自己和所見、所聞,與老師們交流與分享。我們願意作一顆火種傳播先進的敎育理念、宣傳敎育國際化的發展趨勢,將學習的感悟運用于自己的工作崗位上。 |
