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敎授中文課對我來説一直是一個享受的過程。特別是與那些有很少中國背景或沒有在中國生活經驗的孩子們一起的時候,你所表達的理念有時儘管很簡單,可在孩子那里反饋的卻是另一種樣子。
前不久的一次寫作課又發現了一種新的敎學方法,其實,很多時候,這些方法不是自己早已準備好的,而是在對學生們因勢利導的過程中産生的。那天,對着學生們,依然是試圖以不同的方式啓發他們先從寫什么開始,我説:“寫什么呢?我們每天起來,就會看到很多事,世界也會發生很多事,可哪些事情在你心里有所感動呢?如果沒發現讓你感動的事情,那么,使你感興趣的事情總會有吧?那就寫你感興趣的事。”孩子們眨巴着眼睛天眞地在搜索着,我知道,他們是在儘可能地在自己的印象中尋找着讓自己感動或感興趣的事情的。
“老師,我喜歡吃,寫吃行嗎?”田田同學問。
“當然可以,那就寫吃,可寫吃也要寫出趣味來,否則,人人都在吃,哪個人都知道吃的滋味,要是能把吃寫出故事來,就是你寫作的成功。”
“噢......”田田若有所思。
“老師,我想寫不是現實的東西,可以嗎?”
“沒有問題,很多優秀的文學作品爲科幻故事和神話故事,你們現在正是充滿幻想的年齡,寫幻想類的故事可能也是你們的優勢呢。”
“好,那我寫童話故事。”薇薇説着,突然又搖着腦袋喊,“對了,我還有一個好玩的故事,就是發生在我身邊的,可我用中文一時表達不明白,怎么辦呢?”
“你不是喜歡畫嗎?不妨先把你的故事畫下來,然後,繼續加工,最後,用中文加上查字典,你一定可以寫出你想要的好故事。”我也突發奇想地説。
“老師,可以畫嗎?我現在就想畫。”
我鼓勵孩子們去黑板用不同色彩的筆去畫他們的故事。
於是,好玩的事情發生了,同學們你一筆我一筆地畫了起來,黑板上也出現了越來越多的動物和伴隨着這些可愛的動物們發生的故事。在故事轉折的時候,孩子們用畫筆難以描述,就自己在講臺前用手比劃着表演。看着他們又是惟妙惟肖的動作表演,又是認認眞眞的畫作展示,我的心里和孩子們一樣高興。待故事陷入有些複雜的情節時,孩子們就在不斷地重複着幾乎相同的小故事,在這個時候,我便適時地予以提醒和輔導,將他們的故事最終有個比較好的結尾,同時,也指出了他們在搆思過程中應該注意的問題。
下課了,孩子們興奮地不肯馬上離開,有的還很認眞地用自己的手機將黑板上的“故事”拍了下來。有的同學到敎室外拉來路過的其他班的同學,向他們講述自己剛剛完成的作品-這個作品包括文學的和藝術的(寫作和繪畫)。
下一節課,他們交上了用中文寫的這個故事。
創作,在思維活躍的時候是最有靈感的,學習,在自然而然的興趣中是最有效果的。這也是我的感受。
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