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學中文很難,就象我們當初學英文一樣即使在美國獃了十幾年,英文仍説得乾巴巴的,肯定不象説自己的母語那么溜,對吧。
雖然,我們華人的優勢是學中文的環境比較好,但主流社會對我們的孩子要求也高,一看你是華人面孔,就覺得你會中文。不會説中文,別人才奇怪呢。可是孩子們因爲功課多,周圍都是英語環境,所以他們用中文的時間仍然十分有限,學得並不如意。現在有好多的新方法,如雨後出土的新笋,爲我們的孩子選什么樣的方法學習最好呢,就是擺在我們面前一個不可忽視的問題,課後中心不想因爲老師覺得一種新方法好就讓孩子們去試,因爲方法對初學者來説還是太抽象,而太多的抽象理論對於沒有基礎的孩子只會讓他們産生畏難情緒。我們認爲老師應該先見識更多的方法,並總結出來結合自己的實際經驗,再運用到敎學中去對孩子們的幫助更大。
更重要的是,學語言更多的是環境與應用,用多了自然就會了;用得少,即使學了,以後也會忘掉。
怎樣造成一個中文環境就成了我們長城課後中心中文老師的主要任務。上中文課我們要求小朋友儘量説中文,更重要的是數學老師和音樂老師都主動與我們配合,數學題里經常用到中文課學到的字,看看下面小班的數學題就知道了:
明明買了8只鷄蛋, 每只鷄蛋7分錢(each egg costs 7 cents). 明明花了多少錢? 明明 gives casher
a dollar, How much change should he get?
田里有一只小鷄吃米. 第一周每天吃了8克, 第二周比第一周每天多吃1克,兩周一共吃多少克?
不同題目反復用幾次後小朋友們就很快認識了“只”“每”“多少”“明明”等等。
而音樂課則用的是國內的中小學音樂課敎程,所有的歌詞都是中文。上音樂課前小朋友都是先認字再識譜,唱完譜再唱歌詞,歌詞常常簡單好記,又形象,所以小朋友很喜歡,例如:
一只小螞蟻在洞口,看見一粒豆,用力搬也搬不動,急得直搖頭,小小螞蟻想一想,想個好辦法,回洞請來好朋友,抬着一起走。
小朋友一邊開心地唱歌,一邊表演,不僅很快地認識不少的字,而且輕鬆地能背能唱中文的歌詞。孩子們的品味也特別好,好的東西總是能得到他們的喜歡與認同,比如那首具有濃鬱中國風味的《送別》,就很受孩子們的歡迎:
長亭外,古道邊, 芳草碧連天,
晩風拂柳笛聲殘， 夕陽山外山 。。。。。。
聽到孩子們字正腔園地唱出優美的中文歌時,你一定以爲回到了中國北京呢,呵呵。
你看,這這樣,不用太費力,小朋友們自然而然地學會了中文,而且讓中文成了他們生活中很自然、很快樂的一部份。
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