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有效溝通，玩轉課堂

 一直有人問我關於在美國敎學的問題：美國的學生怎么樣？是不是很難敎？你怎么敎？兩年前我思考着説“差異很大，須相互適應”。現在，我終于可以自信地回答“求同存異，能樂在其中”。兩年的時間，我見證了學生們的成長，這是我作爲一名對外漢語敎師最大的成就和驕傲。
那么，如何讓這些樂于表達，活潑好動的美國小學生，高效的參與到我的課堂中來？怎樣才能讓他們充沛的精力發揮到語言的學習中去？我意識到，有效溝通增強瞭解是解決問題的關鍵，而巧妙地將各種遊戲穿揷到敎學中去，讓學習變得有趣才能吸引學生。
“五分鐘”計劃
　　敎學經驗吿訴我，僅有語言的漢語課堂是枯燥的，沒有語言敎學的漢語課是低效的。而讓語言課高效起來的第一步是讓學生充分瞭解這個語言背後的文化。所以，我在漢語課堂上制定了“前五分鐘”計劃，即每次課的前五分鐘用來提問解答問題。可以是學生間互相提問解答，也可以是師生間提問解答。此計劃一經推出，大家參與性極大提高，立即收到了效果。每一次我走進敎室，學生們爭先恐後高高舉起小手，攢好自己的問題，迫不及待的提問，有的還把問題寫在提前準備好的卡片上，鄭重其事，頗爲認眞。至於問題的內容，可謂“腦洞大開”,比如“中國有冬天嗎”、“中國有漢堡嗎？”、“中國小孩經常玩棒球嗎”、“你們慶祝聖誕節嗎”等等。這些問題看似簡單，但卻是學生最好奇最感興趣的事，而這些問題往往也是文化敎學的切入點。我們往往從一個問題展開討論，而且很多時候也讓我有所思考。例如，一個學生問“中國的小學生上課和我們一樣嗎？”，我隨即找到一張中國小學生上課的圖片，他們看到圖片中中國學生坐姿筆挺，身穿校服，整齊劃一地坐在敎室里。頓時沸騰，因爲比起美國學生坐在地毯上的“散養式”課堂，我們的課堂顯得拘謹。我解釋説，在中國，我們的學校是比較嚴肅和正式的場所，敎室里沒有太多裝飾，我們希望學生充分利用在學校的時間把更多精力放在學習知識上。但我也思考，如果我們的敎室多些色彩，學生多些活力，説不定創造力也增加了。
　 通過每一次的問答，我和學生從陌生到熟悉，從師生變朋友，現在他們可以用清晰的中文稱呼我“萬老師”，他們在春節用紅色紙爲我做紅包，每每這個時刻，我便能掃去一天的疲憊，一切都値得。
玩轉課堂
　　我一直堅信，做小學老師最幸福，也最有挑戰。因爲小學生最眞實，喜不喜歡你的課，都寫在臉上。這也促使我在敎學中不斷思考和創新。思考怎樣才能吸引學生注意力，怎樣合理分配學習時間高效又有趣，如何設計一個遊戲讓所有學而生參與其中，又可以達到訓練目的。每一次的思考和創新都使我和學生的互動性越來越好。什么樣的遊戲最有“中國特色呢”，當然是國寶熊貓了！
　　1、熊貓計劃
　　這個遊戲主要針對“上面”、“下面”、“左面”和“右面”四個方向詞的發音和使用。課前我準備好敎具，這是一個用彩紙剪切的熊貓的各個部分，包括五官、胳膊、腿等，一名學生需要蒙上眼睛將這些部分粘貼到正確的位置。其他學生用“上面”、“下面”、“左面”和“右面”四個詞進行指導，完成最好的即獲勝。
　　2、熊貓覓食
　　這個遊戲可以進行任何詞彙的練習。學生在地上圍成一圈，其中一位學生作爲熊貓，他必須背對所有人，我選擇圍坐在地上的其中一位學生作爲竹子，所有人讀漢語詞，熊貓遠離竹子時，大家聲音要太高，熊貓接近竹子時大家聲音要降低，熊貓則根據大家的聲音判斷去尋找他的食物“竹子”。竹子被發現則熊貓獲勝。這個遊戲中，何時小聲何時大聲，學生不僅需要知道每個詞的讀法，還需要保持時刻謹愼，學生在遊戲中旣緊張又歡樂，效果最佳。
　　敎學中，尤其是小學生的敎學，我們如何在三十或四十分鐘的時間內達到敎學目的，讓學生學在其中，樂在其中，絶不是容易的事，作爲敎師，除了積累經驗之外，思考、創新也是能否成功的關鍵。
　　文章接近尾聲，我的在美敎學任期也即將結束，收到很多學生的感謝和祝福，十分感動。離別總是感傷，即便此時此刻，回首兩年的點點滴滴，心中仍是沉甸甸的回憶。總結在美國兩年的漢語敎師生涯，應該是，先苦後甜，笑中有淚，承前啓後，不遺餘力，肩負重任，不忘初心。