克城消息

寓敎于樂 其樂無窮

2018年的金秋九月,經歷了層層選拔和一個月的專業培訓,我來到了美國克利夫蘭這個美麗而又安靜的城市。激情澎湃和壯志滿懷眞是我當時的心情寫照。對於即將開始的新的工作和生活充滿期待!我任敎的是克利夫蘭州立大學校園國際學校小學三、四年級的學生。坦率地説,開始執敎之前,我還是自信滿滿的,畢竟在國內從事過小學語文敎學和大學對外漢語敎學工作。但是,當眞正進入敎學中,發現實際情况並不像我想象的那樣輕鬆。回顧來美國敎學的這半年時間,如何將國內積累的敎學經驗應用于美國漢語敎學,提高美國學生學習漢語的興趣,推廣中華文化,是我一直努力的方向。
以文化體驗爲依託,快快樂樂學漢語
   漢語敎學旣是語言敎學,又是文化敎學。文化課敎學要“以學生爲中心”,敎師在課堂上主要起引導作用。這樣不僅能激發學生的學習興趣,還可以讓他們在親身體驗中提高學習效果。
   激發學生學習動力的方法之一是讓他們瞭解中國文化。因爲中西方文化差異很大,中國悠久的歷史和博大的文化對學生來説都是陌生而又奇特的。若干年後學生可能只會記得簡單的“你好”“謝謝”,其他的內容可能都“還給了”老師。但是他們經歷的文化之旅卻會永遠印在心里。所以在我的敎學中設計了豐富多彩的活動,以便讓學生更好地感知中國文化。
   中國功夫是中國傳統文化的一顆璀璨的明珠,彰顯了華夏幾千年的文明傳承,寄託了中華民族不朽的智慧與創作。爲了激發學生對中國和學習漢語的興趣,我從中國功夫的視頻短片入手,調動學生學習漢語的熱情,以此將漢語的魅力最大限度地轉化爲漢語課堂對學生的吸引力。針對視頻與學生一起討論少林功夫講起,然後吿訴學生們我的故鄉也是少林功夫之鄉。學生們聽後非常興奮,紛紛説:“老師,您會中國功夫嗎?”我説:“我會一點兒”。然後給學生們表演了一段太極扇。學生們躍躍欲試。看到學生們學習中國功夫的熱情,我敎他們練習了太極扇,學生們練習得非常投入。經過一段時間的練習,學生很快掌握了太極扇的要領。太極扇表演時扇子在學生們的手中“啪”的一聲整齊地打開,隨着音樂開扇、合扇。學生們在感受藝術美的同時,體會到了從未有過的武術健身的樂趣。學生們紛紛驚呼:“中國功夫眞棒!”美國班主任老師興奮地説:“眞是太棒了!我要把學生表演的視頻發給家長看”。下課後學生們紛紛圍着我説:“老師,下次還上中國功夫課嗎?我要跟您學中國功夫。”
  爲參加2019年美國克利夫蘭州立大學孔子學院舉辦的中國新年聯歡會,出于對中國功夫的喜愛,學生們精心排練的《中華武術操》在節目海選中脫穎而出,獲得了一等奬。
   爲了使學生們更好地學習中華文化,我利用春節這個最具中國特色的傳統節日,讓學生們更好地感受中國文化和語言的魅力。在課堂上,我播放了介紹春節的動畫短片,讓學生瞭解了春節的文化傳統,更加深刻地理解了春節的內在含義。學生們表現出了極大的興趣和熱情。紛紛表示:“我想去中國”“我最喜歡吃餃子”。
  之後我設計了體驗中國剪紙藝術的活動,讓他們在瞭解春節的同時,立體地感受中國語言和文化的內涵。剪紙是中國傳統文化中一門非常有特色的藝術。我們先欣賞了多媒體資料中的剪紙技藝,不少學生都爲之驚嘆。接着我敎他們剪出了“春”“吉”。在剪紙的過程中大家都非常認眞,興奮地展示他們的作品。雖然有的學生經過三五次的失敗才成功,但是,通過他們臉上認眞和喜悅的神情,我知道,他們今後一定不會忘記中國剪紙這門藝術,不會忘記“春”“吉”的發音和含義。
以遊戲爲導向,輕鬆愉快學漢語
　　愛玩是孩子的天性,遊戲自然是漢語課堂中不可缺少的環節。他們一旦對敎師講解的內容失去興趣,語言敎學的任務便很難完成。兒童漢語敎學必須寓敎于樂,並適時進行正面激勵。這樣對調節課堂氣氛、激發學生的學習動力、改善師生關係都有良好的作用。
　　比如:在敎“你是××嗎?”“是,我是××。/不,我不是××。”之前學生已經學過“你、我、他、她”,所以還可以對這個對話進行替換。我讓學生通過“1,2,3,木頭人”的遊戲來完成練習。所有學生站在敎室的空地處,蒙住一個學生的眼睛,然後大家一起説“1,2,3”,其他學生開始隨意走動,當我喊“木頭人”時,所有學生都不動,然後被蒙住眼睛的學生開始找同學,找到一個同學後問:“他是××嗎?”被抓住的學生不説話,其他學生用漢語説“是”或“不是”,猜不對則繼續問。學生在這個過程中多次練習了句型,比較有樂趣,學習效果也不錯。
　　學生們喜歡有競爭的遊戲,因此我在詞語敎學中增加了一些競爭性的元素。詞語競猜是極具挑戰性的遊戲。將學生分爲幾組,進行小組之間的比賽。比如在講完季節的詞語後,我把這些詞語做成PPT。詞語隱藏在屛幕上方。開始比賽時老師點擊鼠標,詞語從屛幕上方緩慢降落,在降落的過程中哪隊先讀出詞語就得一分,得分多的就是勝利者,可以獲得一個小紀念品。這樣復習詞語旣能加強學生挑戰的動力,又能增加學生學習漢語的成就感。
　　在旅行單元的學習中,我讓學生畫出喜歡的旅遊目的地,用木棍把寫着旅遊目的地的卡片或圖片支起,分別放在敎室的不同位置。然後把學生分成幾人一組,並要求每組的幾個學生站成緊密的一排,不能走散或分開。我大聲説出句子,如“坐飛機去上海。”學生立刻根據句義模擬交通工具的姿勢與聲音開往目的地,看哪一組最先開到。表現得又快又整齊的小組獲得奬勵貼紙。
　　課堂敎學的實踐中,使我深深感到:歡快活潑的課堂氣氛是取得優良敎學效果的重要條件,學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。
規範課堂管理,培養學習興趣
　　1、儘早建立課堂規約
　　管理少兒漢語課堂需要儘早建立課堂規約和奬懲制度。每堂課上表現好的孩子會得到熊貓貼畫。集夠一定數量的貼畫可以兌換相應的禮物。
　　2、多正面鼓勵
　　低齡學生非常好動,敎師要制定必要的課堂規則,多采用奬勵的方法。尊重學生、表揚學生實際上比直接批評他們更加有效。低齡學生都渴望老師表揚自己,經常表揚學生可以提高和增強他們活動的參與度和學習的自信心。奬勵可以是語言、體態、暗示等精神鼓勵,也可以是小貼紙、小禮物等物質奬勵。儘量創造一個充滿溫情的環境,讓學生“親其師、樂其道、信其學”。
　　3、掌握課堂管理技巧,讓學生從躁動中安靜下來
　　(1)用一些手勢語來管理課堂。比如:用左手食指放在嘴邊,學生就能明白老師的意思。這種無聲的指令比大聲的命令更加有效。當學生非常吵鬧的時候,敎師要及時掃視全班做出手勢,孩子們很快就會安靜下來。
　　(2)有節奏的拍手(比如共拍五下,後三下拍得特別快。)拍手能有效地引起學生的注意。學生聽到敎師拍手,就會停止當時的活動,跟着老師的節奏一起拍,接着安靜下來。
　　(3)放低音量。在吵鬧中老師突然降低説話的音量,學生感到這種變化後注意力會有所轉移。就想知道發生了什么,然後停止説話安靜下來。
　　一路走來我深刻地體會到敎育理論知識只有在實際的敎學工作和應用中才能檢驗和提陞。時光如梭,半年的時光,每天和孩子們朝夕相處,敎授他們中國文化和語言,讓他們感受中國文化的魅力。認識中國、好奇中國、愛上中國,這便是作爲漢語工作者的光榮使命!這中間雖然遇到了一些困難,但在克利夫蘭州立大學孔子學院領導和同事們的幫助下都得到了完美解決。由衷的感謝身邊這些給予我幫助的領導和同事們。我將珍惜在這里的分分秒秒,點點滴滴,繼續摸索敎學方法和技巧,將對外漢語敎學與國內敎學相結合,取其精髓,融會通浹,在對外漢語敎學這條道路上不畏風雨,勇敢前行!