克城消息

我的选择、我的骄傲--在美国公立学校的成长和收获

转眼间,来美国克利夫兰州立大学孔子学院任教已经一年多,直到现在,仍然记得刚下飞机、踏上美国土地时的那种兴奋激动的心情。我很幸运,接下来的一切都很顺利,顺利到都来不及回味,在美教学生涯就已过半,然而今天,我想记录些什么。一路走来,其中各种滋味,有欣喜,有失望,有教学中的困惑,也有突破瓶颈时的柳暗花明,但更多的是教学过程中,我的学生们带给我的感触以及在文化推广工作中赋予我的骄傲!

   我叫林雷,在国内是一名高中英语教师,在美国任教于克利夫来州立大学孔子学院下属校园国际学校(Campus International School),这是一所公立学校,位于克利夫兰市中心。其实,在我们培训的时候就已经了解到,在这样的学校学生情况比较复杂,然而,第一天上课时出现的状况还是让我有些措手不及。
   那是一节七年级的课,在我讲课过程中,趁我回头写字的时候,一名学生走上前来碰了一下我的头发,引得全班同学哄堂大笑。我很气愤,但我控制住了情绪,要求学生道歉。然而,他摆出一副无所谓的样子,拒绝道歉;我只好把他带到了校长室。在第二天上课时,我的办公桌上放着他的道歉信。后来,我找到校长,了解到这名学生叫安东尼,他的母亲在车祸中丧生,这件事对他打击很大,他一直都不能释怀。听到这件事,我心里很难过,并且对自己的做法有些内疚。
   他也许只是因为缺乏爱想要引起我的关注,并没有恶意。在后来的教学中,我格外注意他,并且发现他很在意自己的成绩,因此每次在随堂练习中我都会给他打个分数作为对他的鼓励。通过这件事,我越来越关注这个班级的学生,也会利用业余时间向其他任课教师了解他们的情况,也会在下课时主动就一些话题与这些学生进行沟通。
    有一次,学校负责语言项目的老师给我们几个中文老师开了个会,制定了接下来几个月的教学大纲,旨在加强中国文化的教学。这次会议,给了我汉语教学的新思路,同时我也体会到,给这个班级的学生单一传授语言知识并不能让他们学到太多东西,而应该让他们自己去研究、搜集、查找一些资料,然后通过整理、记录,最终变成他们自己的成果并且展示出来。我抱着试试看的想法,开始给他们一个话题,让他们上网搜集一些关于中国西南部的素材和资料,其中包括此地区的文化、饮食、民族、方言、特有动物等。有些学生家里没有电脑,我就让他们在课堂上查资料,有的学生思路不甚清晰,我就让他们共同合作。最后,让他们做一个幻灯片或者海报来展示他们的成果。这种形式的课堂,其效果大大出乎了我的意料,他们逐渐都积极参与进来,纷纷找电脑,查资料,做笔记,争先恐后地向同学们展示自己的调查成果。等所有同学展示完毕之后,我会给每人、每组一个分数,肯定了他们的努力和付出。通过几个星期的实践,这种学习方法极大提高了他们学习汉语的兴趣,他们会主动向我提出一些有关中国的问题,会问我某个单词用汉语怎么说,会主动要求我教他们中文歌曲。而且跟以往课堂相比,我也轻松了很多,也开始享受这样的教学,我和学生们的关系从此相当融洽。
   这个学期,虽然我不再教这个班级,但每次在走廊遇见这些学生,他们都会兴奋地跑过来用中文向我问好,并说很怀念我给他们上课的时光。我想,也许这就是身为一名汉语教师的职业自豪感吧!
    做为一名文化传播者,仅仅传授语言知识还远远不够,还需要让学生们了解更多的中国的文化和节日习俗。教学中,常常有低年级的学生问我:中国有电吗?中国有iPhone(苹果)手机吗?中国是什么样的?这些问题看似很好笑,其实反映了他们对我们国家文化和现状的一无所知,也表明他们开始对中国产生了兴趣。每年农历新年,我们都会在学校举办新年饺子节,向学生们传播中国的春节文化,包括品尝饺子,学剪纸,欣赏中国书法艺术等。这已经成为我们学校的一项传统,每年一月份孩子们都会翘首企盼饺子节的到来。看着孩子们津津有味地品尝着饺子,手里拿着剪刀努力剪纸的样子,我体会到了作为一名文化传播者的骄傲!
   记得一次开会,克利夫兰州立大学教育学院驻我们学校的教授阿巴特(Abate)说:“ There is no need to complain about these students. That’s why we are here(不要去抱怨学生,这正由于他们,我们才任教于此)。”是的,我们的学生不算最优秀的,甚至有些是“问题学生”;由于各种条件的限制,他们没有出过国门,有的甚至没有出过克利夫兰,没见过外面的世界,更不了解中国。身为一名中国文化的传播者,我们能做的就是去帮助他们打开一扇窗,一扇了解中国文化、开启他们心灵的窗。这正是许多赴海外教学的汉语教师无怨无悔的选择,也是我的选择,并会成为我最值得骄傲的选择。